【莒南新教育·师生随笔】街道一幼:游戏点亮儿童生活——共读一本书观后感

2021-09-15 09:37:57
在今年2021年的暑假生活中,在领导的带领下,我们通过学的方式,学习了自主游戏观察与记录这本书籍,懂得了在教学生活中,如何让幼儿进一步的感受到真正的自主游戏,及一些相关的专业理论与实践指导!

通过阅读书籍,能让我们老师更好的明确自主游戏的定义,什么是自主游戏,自主性游戏就是指幼儿自主的、完全由幼儿自动发起的、以游戏本身为目的的游戏,如角色游戏、表演游戏、建构游戏等。自主游戏是幼儿带着兴趣、自主地、积极地作用于环境,动手动脑,创造和展开活动的整个动态。“在自主游戏中,幼儿体味成功感,挫折感,尝试解决冲突,满足情感交流,积累各种体验,获得身心和谐发展的基础能力。自主游戏给幼儿活动的机会,选择游戏方式与游戏伙伴,并决定游戏进程,体验游戏中的乐趣。那么教师在自主性游戏中的角色定位就是游戏的支持者、观察者、参与者、倾听者,并不是主导者。在游戏过程中,教师要观察幼儿的游戏,发现幼儿游戏的兴趣和需要,了解幼儿游戏的现状及存在的问题,及时调整游戏的材料,确定何时参与、介入幼儿的游戏,做出有效的指导。在这本书籍当中学到了很多以前从未接触过的一些自主游戏理论与实践,那么学完整本书籍。

教师应该如何有效支持幼儿游戏:

一.游戏发起时——教师创设环境、提供材料

教师通过提供幼儿自主游戏的环境和材料,支持幼儿自主选择要玩什么、在哪个区域玩、和谁一起玩,激发幼儿的体验游戏的热情。

二.游戏进行时——教师参与游戏、解决问题

幼儿自主地进行游戏是他们充分表现、自由交往、协作创新的愉快过程,使幼儿的兴趣需要得到满足,情绪情感得以激发,自我价值得以体现,社会交往技能得以培养,促进身心和谐发展。教师要善于为幼儿自主展开的游戏提供必要的帮助指导,以推进游戏进程。

三. 调整游戏时——教师协调气氛,有效引导

自主游戏是不稳定的,会出现阻碍或发现新的游戏内容,教师要协调好幼儿的游戏气氛,让孩子们积极地表达自己的情感,共解难题,进一步为幼儿提供表现和交往学习的机会。

当游戏遇到阻碍时,鼓励幼儿大胆提出自己的看法,调动友好商讨的气氛,尽量避免同伴间的相互埋怨和不和。

通过一个月的书籍学习,在今后的自主游戏中,我们教师要善于抓住教学的契机,只要我们多多观察、细心思考,做一个有心的教师,尊重幼儿学习与发展的基本规律和特点,为幼儿创设自主游戏的空间与时间,满足幼儿自主游戏的愿望,激发幼儿自主游戏的兴趣。我们做到了有目的地放手,适时介入,有效支持,孩子也将得到满满地收获,放手的同时,也是收获的开始!